Гендерное воспитание детей дошкольного возраста
в условиях дошкольного учреждения
Игра – это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. И этот вид деятельности, на наш взгляд наиболее благоприятная почва для реализации вопроса гендерного воспитания. В связи с этим задачей воспитателя дошкольного учреждения является дифференцированный подход к девочкам и мальчикам, как при общении с ними, так и при организации различных видов деятельности, и в повседневной жизни.
Одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек. Не забывая и том, что в дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры, поэтому педагоги стараются организовывать игры таким образом, чтобы дети чётко осознавали полоролевое поведение. Несмотря на уже имеющиеся в оснащении группы предметы мужского и женского труда, атрибуты гендерной культуры, внимание детей не акцентируется на их специфической полоролевой значимости.
Именно в сюжетной игре происходит усвоение детьми гендерного поведения, ребёнок принимает на себя роль и действует в соответствии с принятой ролью.
Поэтому огромное внимание при проведении работы по воспитанию детей с учётом гендерных особенностей, педагоги уделяют подбору игровому материалу и оборудованию для игровой деятельности мальчиков и девочек. Центры занятости в группах созданы и размещены с учётом возрастных особенностей детей. Для мальчиков и девочек отведено разное пространство. Уголок для мальчиков, где есть макет – дорога для дорожного движения, сюжетно-ролевая игра «Пожарный», «Шофёр», «Моряки».
И уголок для девочек. Это уголок «Ряженья», «Салон красоты», «Кукольный уголок», «Ателье» - со всеми необходимыми атрибутами. В каждой возрастной группе изготовлены и размещены кукольные театры, позволяющие воспитанникам проигрывать различные социальные роли. И в такой игре участвуют мальчики и девочки.
Чтобы игры не носили агрессивный характер необходимо формировать умения у мальчиков играть в солдат, лётчиков, моряков и создавать необходимые условия.
При распределении ролей в сюжетно-ролевых играх, прежде всего, учитывается пол ребёнка, а не его индивидуальность. Девочкам предлагаются роли, готовящие их к семейной жизни, ведению домашнего хозяйства, которые воспитывают сочувствие, мягкость. Такие игры как «Дочки-матери», «Больница», «Магазин». А мальчикам – роли, связанные с профессиональной и исследовательской сферой. Это «Строители», «Моряки».
Гендерный подход в дошкольном учреждении нашёл отражение в раздевальной комнате. На шкафчиках для одежды размещены картинки: для мальчиков, для девочек. Ребёнок имеет возможность многократно подтверждать то, что она - девочка, а он – мальчик.
В народном фольклоре уделяется большое внимание особенностям мальчикам и девочкам. Это колыбельные, считалочки для мальчиков и для девочек. Фольклор воспитывает в детях уважение к старшим и формирует начала мужественности и женственности.
Работа с детьми по гендерному воспитанию осуществляется на музыкальных, физкультурных и других занятиях. И в структуру каждого занятия включаются такие элементы как приветствие и прощание (Доброе утро девочки, доброе утро мальчики; до свидания маленькие принцессы, до свидания маленькие рыцари и т.д.).
Кроме того, к каждому празднику в детском саду детей готовят к выступлениям, где мальчики и девочки танцуют. Разучивают на занятиях движения. Девочек учат пластичности, красоте, грациозности, а в мальчиках развивают выносливость, силу духа. А также отрабатывают походку, стиль общения и наряжают их в соответствующие костюмы. Дети исполняют роль того или иного, приобретая тем самым опыт мужского или женского поведения.
Также воспитателя проводят тематические беседы: «На кого я хочу быть похожим?», «Профессии моих родителей», «Традиции в нашей семье» и др.
Во время наведения порядка в группе так же используем гендерный подход. Мальчики-механики везут машины в гараж, шофёр везёт игрушки на грузовиках в свои дома. Девочки-хозяйки наводят порядок на кухне, на полочке с куклами. Приветствуется помощь друг другу.
Гендерный подход осуществляется и в воспитании культурно-гигиенических навыков. Первыми в умывальную идут мальчики, так как процесс мытья рук у них проходит медленнее в силу физиологических особенностей. Девочки в это время играют на ковре в хороводную игру. Затем дети меняются.
Педагоги охотно используют в образовательном процессе игровое моделирование и прогнозирование ситуаций. Проигрывание – детям предлагаются ситуации, в которых необходимо спрогнозировать свои действия. Используя метод проблемной ситуации «Прежде чем что-то сделать, подумай: кто ты – мальчик или девочка? Как необходимо вести себя мальчику (девочке), чтобы не случилось неприятностей?». Моделирование – каждая ситуация включает проблему и ряд действий, где ребёнку предоставляется право выбора.
Сформировать представления, какими должны быть мужчины и женщины, очень важно, но ограничиваться этим нельзя. Надо помочь ребёнку реализовать эти представления. Для этого, прежде всего, используются естественные и создаются проблемные ситуации, близкие жизненному опыту детей. Немалую роль играет и личный пример поведения взрослого, который воспитывает ребёнка.
